مؤسسة الإمارات للتعليم المدرسي

مجلس 6 / نطاق 2 [لر لا

مدرسة التميز ح2 فى مراجحعة مهارات اللغة العربية للصف السادس وفق الهيكل

الفصل الدراسي الأول 2024 م

تجميع وتلسيق 6

إشراف رئيس فسم المواد العربية أ/عانشة النقبي

مساعد المدير أ/ عايشة القايدي مديرالمدرسة أ/ محمد النشامسي

مدير النطاق أ/ جميلة الحساني

هيكل الامتحان الكتابى

يختار الكتابة في أحد الموضوعين

مدرسة التميز (ح2) - العين

يحدد الفكرة الرئيسة للقصيدة

يدلل على عاطفة الشاعر في القصيدة يشرح بيتين محددين من أبيات القصيدة يذكر مظهرين من مظاهر القصيدة يشرح تشبيهاً محدداً ذكر في القصيدة يعين المفعول فيه ويبين نوعه ينشئ جملة مفيدة لتركيب محدد يحدد نوع الجملة (خبرية - طلبية)

ينسة بيتاً محدداً بخط الرقعة

نص تفسيري: قائم على الوصف. أو الشرح» أو المقارنةء أو المشكلة والحل

نص سردي: يكتب نصاً سردياً يتضمن حبكة وإطاراً زمنياً ومكانياً وتفاصيل

هيكل الامتحان الالكتروني

نص سردي خارجي نص معلوماتي خارجي

يعلل فكرة من أفكار النص يحدد الهدف الرئيس من النص المعلوماتي يحدد فقرة وردت فيها فكرة معينة يسترجع معلومة ذكرت في النص يحدد صفة من صفات الشخصية | يميز العبارة غير الصحيحة وفق ما جاء في النص يشرح المقصود بعبارة محددة يعلل فكرة وردت في النص يحدد معلومة ذكرت في النص يحدد معنى كلمة وردت في عبارة معينة يسترجع فكرة من أفكار النص يعين الفقرة التي وردت فيها فكرة محددة يعلل فكرة من أفكار النص يطبق فكرة من أفكار النص يستدل بفكرة من أفكار النص يحدد نوع النص

يسترجع فكرة من أفكار النص يسترجع فكرة من أفكار النص

مدرسة التميز (ح2) - العين

الُصوض الوصِفَيْةٌ : هي نصوض تهتمُ بوصف الأشخاص أو المشاهد أو الأماكن بل غةٍ مجازيةٍ. وقد تكون جَرْما من َة أو روايةٍ أو نص معلوماتيّ تِصف الثباتات الطبِيعيِّة مثلا .

تصنيف النصوص وفقاً لنوعها

سردرة غلك

الُصوض الشرديِة :هي ۸۱ 0 | .

نصوض تقوم على e‏ 0

الجكاية. وتظهرٌ فيها ا

الشخصيات, والأحداث. الصو الوظيفيِةٌ : هي نصوض يتم

وعناصرٌ أخرى کالزمان فيها تبادل المعلومات بين القرسل

والمكان. والمستقبل, مثل: البرقيّاتِ, والزسائل 0 الشخصية. والشيرة

الذَائيّة, والتقارير. والإعلانا.

معلوماتية

الُصوض المعلوماتَيِةٌ : هي نصوض تهرض فيها الكاتث الأخبار

والمعلومات بشكلٍ حِيادِيْ. كما تكنرٌ 1 ا

الشروحا اث الحيا و ت TE‏ ؤي إرشادية إجرائية متى؟ أين؟ لماذا؟ .

نصوض الإرشاديِّةُ : هي نصوص تمذم إرشادات مرثبة ومتسلسِلة لكيفئة تنفيذ أو إجراء عمل ماء تخلو مِنَ الضُور الفنْيّةِ والُشبيهاتِ. كما تخلو من لفة الزمز والمجاز

إقناعية 8

الأصوض ا :هي نصوض تهدف إلى الثأثير في القارئ وإقناعه بوجهة نظر معيّنة في , , موضوع ماء وتستخدم م الأدلة العقَليِةَ والمنطقية ٤‏ والعلميّةَ والأرقام والإحصاءات. ل

مدرسة التميز (ح2) - العين

التركيب هو مجموعة من الكلمات مرتبطة مع بعضها تؤدي إلى معنى ناقص بينما الجملة هي مجموعة من الكلمات التي ترتبط بشكل معين وتؤدي إلى معن تام.

مثال عن التركيب :(الملعب الواسع - النافدة الموجودة في الغرفة.)

نلاحظ في كلا المثالين السابقين عدم اكتمال المعنى فهناك تساؤل يُطرح ماذا به؟

مثال عن الجملة: (الملعب واسع - فتحت النافذة الموجودة في الغرفة. ) نلاحظ في كلا المثالين السابقين اكتمال المعنى.

مثال توضيحي: إذا قلنا: (الفتاة جميلةٌ) هذا الكلام مكوّن من جزءين هما: الفتاة وجميلة.

إذا أخذنا كلمة الفتاة وحدها لم نفهّم إلا معن مُفرداً لا يكفي للتخاطب. ومثل ذلك إذا أخذنا الكلمة الثانية (جميلة) وحدّها.

أما إذا جمعنا الكلمتين معاً وقلنا الفتاة جميلة. فإننا قد فَهمنا معن كاملا واستقَّدْنا فائِدَةً تامة وهى اتصاف الفتاة بالجمال» ولذلك يُسمَّى هذا التركيب جملة مفيدة» وكل واحدة من الكلمتين تعد جُزءاً من هذه الجملة» وأقل ما تتكون منه الجملة كلمتين.

ملاحظة: كل جملة تعد تركيباً ولكن ليس كل تركيب يعد جملة.

فائدة:

إن كل من الكلمات: قُمْ. اجلِمِنْ. تَكلّمْ. تعد جملاًء مع أنها في الظاهر تبدو مكونة من كلمة واحدة وليست كذلك في الحقيقة» وإنما هي جمل مكونة من كلمتين» إخداهما ملْفُوظة

وهي "قم "والأخرى غير ملفوظة وهي(أنت) التي يفهمها السَامعٌ من الكلام وإنْ لم يُنْطَقُ بها .

الجملة المفيدة(الجملة أو التركيب) : هي الجملة التامة التي تعطي معن تاماً . مثال : الرجل الأمين محبوب . ٠ ٠‏

التركيب: هي الجملة التي لا تعطي معن تاماً .

مثال : الرجل الأمين .

مدرسة التميز (ح2) - العين عبدالحميد إسماعيل ‏ 7/5

تتألف الجملة الاسمية من ركنين آأساسيين هما المبتدآ و الخبر.

وبأتي الخبر على عدة صور,أنواع) وهي: 1- المفرد: وهو ما ليس بجملة ولا شبه جملة سواء دل على واحد أو أكثر العلمُ نور نوز : خبر المبتدأ مرفوع بالضمة الظاهرة الاتحاد: خبر الميتداً مرفوع بالضمة الظاهرة 2- جملة اسمية: المدوسة مساحتها واشعة المدرسة: مبتداً مرفوع بالضمة الظاهرة. مساحة: هبتداً مرفوع بالضمة الظاهرة الهاء: ضمير متصل مبني في محل جر بالإضافة واسعة: خبر المبتدأ(مساحة ) مرفوع بالضمة الظاهرة الجملة الاسمية من المبتدأ و الخبر في محل رفع خبر المبتداً (المدرسة ) العاملٌ إخلاصّه ظاهرٌ فى عمله - العاملٌ : مبتدأ مرفوع بالضمة الظاهرة . إخلاص : مبتدأ مرفوع بالضمة الظاهرة الهاء : ضمير متصل مبني في محل جر بالإضافة ظاهر : خبر المبتدأ( إخلاص ) مرفوع بالضمة الظاهرة الجملة الاسمية من المبتدأ و الخبر في محل رفع خبر المبتدأ ( العامل ) 3- جملة فعلية : القراءة تنمى الفكر

القراءة : مبتدأ مرفوع بالضمة الظاهرة . تنمي : فعل مضارع مرفوع بالضمة الفاعل : ضمير مستتر تقدير هى عائد على القراءة الجملة الفعلية من الفعل و الفاعل في محل رفع خبر المبتدأ( القراءة) الإسلامُ يدعو للأمر بالمعروفٍ الإسلام : مبتدأ مرفوع بالضمة الظاهرة يدعو : فعل مضارع مرفوع بالضمة الظاهرة الفاعل : ضمير مستتر تقديره هو عائد على الإسلام الجملة الفعلية من الفعل و الفاعل في محل رفع خبر المبتدأ( الإسلام ) 4- شبه الجملة : يتألف من ظرف أو حرف جر واسم مجرور. العصفؤر فوق الشجرة العصفور : مبتدأ مرفوع بالضمة الظاهرة فوق : ظرف مكان منصوب بالفتحة الظاهرة الشجرة : مضاف إليه مجرور بالكسرة الظاهرة 5 شبه الجملة في محل رفع خبر المبتدأ ( العصفور )

اللاععبٌ في الملعب اللاعب ددا مرفوع بالضمة الظاهرة في :حرف جر الملعب : اسم مجرور بالكسرة الظاهرة . شبه الجملة من الجار و المجرور في محل رفع خبر المبتدأ ( اللاعب )

مدرسة التميز (ح2) - العين عبدالحميد إسماعيل ‏ 6/

تذكر أنواع الخبر ثلاثة : 1. مفرد أي ما ليس جملة ولا شبه جملة 2 جملة : CS‏ 3. شبه جملة : ( جار ومجرور. ظرف ) الجملة نوع الخبر 1- الطالب في الصف . 2- الطالب يكتب الدرس . 3.الطالب أخلاقه حسنة 4- الطالب في الصف . 5 . الطالب فوق الطاولة .

هو اسم يبين زمان أو مكان حدوث الفعل مثل: خرج محمد صباحا .فكلمة صباحا مفعول فيه ظرف زمان يبين مق خرج محمد

المفعول فيه (الظرف)

ظرف الزمان 25> ظرف لمكان

اسم منصوبٌ يدل على زمانٍ حدوث الفعلٍ أو مكان حدوث الفعلٍ متضمئًا معنى (في).

, في الصباح

تشرق الشمس صياحًا. کی شرف زهات

وضعت الكتب فوقَ الطاولة دهم > ظرف مكان

صباحًا ‏ مساءً ‏ فجرًا ‏ ظهرًا - عصرًا ‏ عشاءً ‏ غذا ‏ بكرة ‏ يومًا ‏ اليوم ‏

لیل الليلة ‏ الان ليعظة رساصة ے سیوا شهرًا ماما دسكة جیا زمانًا - وقتًا - سنوات - أبدا - قط .

قال تعالى "قال َب ئي دَعَوَتُ قو مي تيلاو تَهَارَا'نى.:

°٥‏ ظرف زمان متصوب و علامة نصبه الفتحة

مدرسة التميز (ح2) - العين عبدالحميد إسماعيل ‏ 7/7

أمام ‏ خلفٌ ‏ قَدَامَ ‏ وراءَ - فوق ‏ تحت -أعلى ‏ أسفل ‏ یمین - شمال ‏ يسار - بين - حول شطر ‏ حذاء - إزاء ‏ تلقاء. قال تعالى" تقد رَضْيَ الله عَن المُؤْمِنِينَ إذ يُبَايعُونك تحت الشّجَرَة ' الفتح-و () تحت: ظرف مكان منصوب و علامة نصبه الفتحة »و هو مضاف .

() الشجرة: مضاف إليه مجرور» و علامة جره الكسرة .

ظروف مشتركة بين الزمان والمكان :) عند فبل ‏ بعد مع .

© أنتظرزك عند الفجر. ‏ 57> ظرف زمان 0 أنتظرزك عند المنزلٍ. > ظرف مكان نشاط 1 ٠‏ استخرج من الجمل التالية المفعول فيه وبين نوعه حسب الجدول : - سرت إلى المزرعة صباحًا. - وضعت الكتاب تحت الطاولة . - رجعت من المدرسة ظهرا . - يصوم المسلم نهارا .

- سرت إلى المزرعة عصرا. - راجعث دروسي وراء المسبح. - تقع مدرستنا أمامَ الحديقة العامة. - عاد آي من عمله مساءَ.

- لعبنا الكرة وسط المُنترّه. - يقع منزلنا شمال السوق .

ظرف مكان ظرف زمان

مدرسة التميز (ح2) - العين عبدالحميد إسماعيل

لاا هة الأسلوب المجازي ه الحقيقة ه المجاز هو استعمال الكلمة في غير معناها الأصلي. - مثل رأيت زهرة في البستان ويقصد ( أمثلة على التعبير الحقيقى , أمثلة التعبير المجازى , - هذا الرجل بخيل. - نسمات الربيع اللطيفة تداعب أوراق الشجر في حنان. - رأيت الأشجار مثمرة في الحديقة. - تثير الورود الأمل والحب في نفوس الجميع. - الجو حار اليوم. - ذلك الضابط الأسد قبض علي المجرمين بشجاعة. - ركبت سيارة مسرعة جدا. - صوت العصفور يلحن اجمل الاغاني. - رأيت السماء تمطر أمس. - الطيور تغني فرحا لشروق الشمس. - ركبت قطارًا مسرعا أول أمس. - السماء تبكي على فراق الأحباب. - هذا الرجل كريم. - هذا الجندي الأسد دافع عن وطنه ببسالة.

س ١‏ : عين التعبير الحقيقي والتعبير المجازي فيما يلى :

YY هذا العالم يشار إليه بالينا‎ 0

لاب قالامتحاد ڪڪ ع

0 ل 1 دم کشر الشر عن أنيابه الم

j 4 1 : N NV * ١ الوح‎ (erg

مدرسة التميز (ح2) - العين عبدالحميد إسماعيل 9

الترادف : - وهو اتفاق كلمتين أو أكثر في المعنى مع الإختلاف في اللفظ .مثال : - ( قابلت الصديق ولاقيته على عجل ) -(عاد صاحب السمو الى البلاد سالما معافى ) .جمال الترادف : -

تأكيد المعنى عن طريق تكراره بلفظ جديد .

- الطباق : ( التضاد) هو الجمع بين الكلمة وضدها في الكلام الواحد . سز جماله : توكيد المعنى وتوضيحه. وهو نوعان : أ - طباق إيجابي : إذا اجتمع في الكلام المعنى وعكسه . مثل :(لا فضل لأبيض على أسود إلا بالتقوى ) ب- طباق سلي : هو أن يجمع بين فعلين أحدهما مثبت » والآخر منفي » أو أحدهما أمر والأخر نهي .مثل : (قُلْ هَل يَسْتَوِي الَّذِينَ يَعلَمُونَ وَالَّذِينَ لا يَعْلَمُونَ)

- استخرخ الطباق والترادف من الأمثلة الآتية :

العبارة -لا تعمل في السر ما تستحي أن يذكر في العلانية - كان عنترة فارسا شجاعا مقداما - حضر الطالب مسرعا عجلا. من أدب ولده صغيرا سر به كبيرا - وطني الإمارات حبه يملأ قلبي وفؤادي ب أمي نبع الحنان ومعين الحياة لا يليق بالمحسن أن يعطي البعيد ويمنع القريب - يزين المسلم تقواه وورعه . - الخلوق يسعى إلى الحق لا الباطل من أطاع غضبه » أضاع ديه -أعجبتني الحديقة الجميلة البهية .

مدرسة التميز (ح2) - العين

المحسن البديعي طباق (السر -العلانية ) ترادف (شجاعا مقداما)

سر جماله

توكيد المعنى توكيد المعنى

د الخمية إسهما غيل 716

16

المفهوم /السؤال

2

غلل ما مغزى القصة؟ ما العقدة في القصة ؟

ما الحبكة في القصة ؟ من البطل في القصة؟ ما السرد ؟

ما الوصف ؟

الحوار الداخلي ( مونولوج)

الحوار الخارجي ( ديالوج )

الفكرة المحورية

الفكرة الرئيسة

الفكرة الفرعية

ا الدلالات الشعورية للعيارات ؟

ما العلاقة بين كلميئئ(ليل نهار )

- اكتب دليلا من النص :

بن دلالة الكلمة / أو بم توحي الكلمة الآتية

مدرسة التميز (ح2) - العين

اذكر السبب

يعني الهدف و العبرة

اللحظة التي تصل فيها الأحداث أعلى درجات التوتر

هى تطور الأحداث وترابطها.. أي نصف كيف أن حدث تسبب في وقوع حدث آخر وهكذا..

هو الشخصية المركزية التي تدور حولها كل الأحداث وترتبط بها كل الشخوص

هو ذكر الأحداث في شكل أفعال مرتبطة بالزمن

( خرج -كتب -ذهب)

هوذكر صفات زمان أومكان أو شخص أو شيء تبادل الكلام بين شخصيتين أو أكثر

الفكرة العامة التي يدور حولها النص بكامله الفكرة التي ترتبط بفقرة أو بيت شعري

المعاني الثانوية للنص والمرتبطة بالفكرة المحورية ما مشاعر المتكلم حين كان يتحدث؟

علاقة طباق أو تضاد

تأخذ عبارة من النص وتكتبها مرتبطة بالمراد يعني معناها البعيد وإيحاؤها: يزهو معناها افتخر و توحي بالشعور بالعظمة

عبدالحميد إسماعيل 11/

نموذج الاختبارالورقي - الصف السادس - جميع المسارات الفصل الدرامي الأول 2023 - 2024

الصف:..

السؤال الأول: اقرا النص الشعري وأجب عَمَّا يليه من أسئلة.

Ns BENE 1‏ مُحَمَّدٌ باسط المَعْرُوفٍ جَامعَة مُحَمَّدٌ تاج رُسُْل الله قاطِبَة محمد ثابث الميشاق حاف حه مُحَمَّدٌ حاكمٌ بالعَذلِ ڏو شَرَفِ مُحَمَد خَيْرْ خَلْقٍ الله مِنْ مُضَر و E‏ ر روح لاد متا مح مُحَم د زبتة الدنيًا وجنا

مُحَمَّدٌ خَيْرٌ مَنْ يَمْشِي عَلَى قَدَم مُحَمَّدٌ صاحب الإخسان والكَرَم مُحَمَدٌ صادق الأَقُوَالٍ والكَلِم مُحَمَّدٌ طيّبُ الأخلاق والشَيّم مُحَمَّدٌ مَعْدِنُ الإنعام والحگم مُحَمَّدٌ خَيْرُرُسْلِ الله كلهم مُحَمَّدُ شكرْهُ فَرْضٌ عَلَى الأخقم مُحَمَّدٌ كاشف العْمَّاتِ وَالظلم

1. ما الفكرةٌ الرئيسة التي يَدورُ حَولَّها النشيدُ السّابق؟

2. ما العاطفة (الإحساس) المسيطرة على الشاعرفي هذه القصيدة؟

3. اذكر مظهرين من مَظاهرٌ تفضيلٍ سيرينا مُحمّد يعلى جَميع البشر؟

4. اشرخ (انثر) بَيِتِينِ مِنَ أبياتِ القصيدة.

مدرسة التميز (ح2) - العين

رام ضيبها|

5 شرح التشبية التالي (مُحَمَّدٌ زيِنَةُ الدَنْيَا وَمّبْجَما) موضحا المشبه والمشبه به ووجه الجمال كما تفهمه- ---

6 حدّد المفعول وبِينْ نوعه في (سافرّأبي فَجْرَا - يَقفُ الإمامُ أمامَ المُصلّين - يَحْترمُ الطَّالبٌ المعلم).

7 حدّد المفعول وبين نوعه في (يُشاهدُ أحمد المباراةً - يَنامُ العٌصفورٌ ليلا - يُحلق الصقرّفوق الجميع)

8. حول التراكيب التالية إلى جمل مفيدة (كرة القدم - قراءة الشعر- جانب النهر)

9. ميزبين الأسلوب الخبري والطلبي

أ ضباعنت صد أقيةاين تعتهى. التان أمر غرضه الدعاء لا يستوي العالم والجبول خبري غرضه التحسر كيف تلعب والاختبارات غدا؟ استفهام غرضه النفي لا تتنمر على الآخرين. خبري غرضه التشجيع أقت ھم نه :الا م خبري غرضه المدح

نبي غرضه النصح والإرشاد

8 انسخ البيت التالي بحَط وَاضح وسّليم.

16 قو عن 2

مُحَمَّدٌ أشرّف الأعْرَاب والعَججّم مُحَمَّدٌ خَيْرٌ مَنْ يَمْثِي عَلَى قَدَم

تابعوا ... مراجعة الاختبارالورقي - الإلكتروني ودروس النحو على قناة اليوتيوب ED YouTube‏

مدرسة التميز (ح2) - العين عبد الخمية اسفاغيل. 13 دك

اشوا الا( اعاب :اج مو كوا واجِدًا واكتتقية:

الموضوع الأول اكتبْ نصا تفسيريًا حول مشكلة التلوث. وكيف نقوم بحل هذه المشكلة؟ مفسرًا أسبابهاء ونتائجها.

لا تنس المقدمة والعرض والخاتمة ومراعاةً التنظيم والتفقير وذكرّ الأدلة المناسبة والتفاصيل حول الموضوع»

(انظر لمعايير التقييم في نهاية الورقة)

مدرسة التميز (ج2) - العين عبدالحميد إسماعيل ‏ 714

احرص على مراعاة معايير الكتابة بشكل سليم (المعاير المرفقة يمكن أن تتغير قليلا من جنس أدبي لآخر)

ا 11 انعو مراجعةالاختبارالورق . الإلكتزوتي على قجاة اليوثيوب 0

مدرسة التميز (ح2) - العين

الموضوع الثاني:

اكتب نصا سرديا (قصة) بطلها (أحمد) الذي كان حريصا في رحلته إلى البرأن يحافظ على البيئةء ونصح أخاه أن يكون أمينا على البيئة. تخيّل قصته مع أخيه وأهله في البرء وما المشكلة التي واجهها؟

لا تنس عناصرَ القصة المختلفةء ومراعاةً التنظيم والتفقير وذكرّ الأحداث المناسبة والتفاصيل في القصّة.

(انظر لمعايير التقييم في نهاية الورقة)

مدرسة التميز (ح2) - العين

احرص على مراعاة معايير الكتابة بشكل سليم (المعايير المرفقة يمكن أن تتغير قليلا من جنس أدبي لآخر)

236010 تابعوا ... مراجعة الاختبار الورقي - الإلكتروني على قناة اليوتيوب

مدرسة التميز (ح2) - العين

امتحان اللغة العربية - الصف السادس - الفصل الدراسي الأول 2020 - 2021 م

تقل في عَيْنَيْهه أَغْمَضَهْما ثُمَّ فَتَحَهما بقوّة. يا لَلْمَوْلِء إِنّهِ يَشِيحُ فغلآ! مَشى وهو يَجْرُ قَدَمَيْهِ جَرَاء تناهى إلى سَمْعه صَؤْث مُواءٍ ضّعيف قادِم مِنَ الخارجء هَمَسَ:

قِطّةٌ جائِعَة رُبّماء كلانا جائِعٌ! تناول قَنِينَةَ مياه مَعْدِنِيَ وفتح غطاءها ثُمَّ أفْرَعَها ذفعَة واحِدَةً في جَؤْفه. عاد صَوْث المُواءِ أفوى هذه المرّة» أشبَّة بِالتَوَسُلِ! بَحَتْ بِعَيْتَيْهِ عَنْ مَصْدَر الصَّؤْت: آوء إنّها هناك مُتَكَوْ رَه عند زاويّة السَلّح, قطة ن باه ما وسار بِحَدَرٍ ثْمّ وقف عند رأسبهاء أحَذا ب يُحَدّقَانِ هُنَيْهَةَ ببَعْضهما. كَفْتْ عن المُواءِ لكنّها أَخَدَتْ تَلْعَقُ فَمَها: ممنكيئَةٌ» حَنْمَا جائِعَةٌ. :ما زت ضعيفةء ستكونُ أصدقاء.

ما رأيّْك بِأَنْ تكوني ابْتّتي؟ ضَحِكَ مِنْ هذه الفكْرّة التي دَمَعَتْ لها عَيْناهُء لكنَّ القطة مات بضغف وَكَأَنّما أَعْجَبَنْها فِكْرَئُه. تَحْتاجِينَ طَعامًاء وَأَحَدَ يَبْحَثْ في (ِالْبَرَادِ) الصّغيرء مَهْلَاء ثَمَهَ قطْعَة جْبْنٍ صغيرة: آهء ها هي ذي عَلْبَةٌ عصير أَيْضًا! وَضَع حِمْلَهُ على الطاولةء دَنَتْ حَذِرَةَ لكنْ بلَهْقَةَه راحث تَتَشَمّمْ الْجُيْنَ عِدَةَ مَرَاتِ ثُمَ تَمسَّحَتْ بعلب العصير. امتقداذ لخر انه وهو اگ ما يكون = عَجَلَهَ! دَسنَ أصابعه في طَيّاتِ شعْره الرّمادِيَ وَهَمَسَ: ما زالَ في الغمر بَقِيّة أخضَرَ إناءَ زجاجياء أفْرَعٌ فيه بعضَ العصير ووضّعه على الأرضء سَمِعَ مُواءَ مِنْ خَلْفِه فَالتَقَتَ سَريعًا وقال :إِنّه لين حليبًاء أغرف. سَأَحْضِرٌ لك ما تُريدينَ عند عؤدتي» لنْ أغيب طويلا أَنْتِ أَصْبَحْتِ بخ بي ابْتّتي! تَخَيّلي الأمْرَ معي: أبو بسنْبْس! أَحَدَ يَضْحَكُ وة فيما ازدادَ لمَعان علد ا يبْكي! تعالي الآنّ! وَضَعَها على الأرض فرب الإناءِء

- غير خب

همس :

مدرسة التميز (ح2) - العين عبدالحميد إسماعيل 8/

بسنبين الْحَلْوَةُ لقد تأخّرْتُ! متأعود بِسُرْعة. » قَبْلَ أَنْ يَهْبِط السلّمَ تناهى إليْه مُواؤها المْتكرّر. راتبُه التَّاعْدِي كان أَفْضَلَ سَنّدِ له في هذه الحياةء لم يَكُنْ اجْتِماعِياه وقد عانى

كثيرَا مِنَ الْوَحْدَة! عَُرْلَتْهُ هذه أَبْعَدَئُه حنَّى عن أقاربه؛ فَظّلّ أَغرّب.

اخْتارَ مكانًا بعيدا في المَطْعَم الصّغيرء ما ثراها تَفْعَلُ الآنَ؟ هكذا أَحَدَ يُقَكَرْ! تَناوَلَ قطوره بمرْعَة! ابْتاعَ لبه بَعْضَ الفواكه وَمَلَاْ كيس آخَرَ بعلب الحَليب والسّمَكِ وَالْلَخم البَقريّ!

ازتقى دَرَجات السلّم د بسرْعَة وَكأنّه ابن العشرينَ! فتحَ الباب بِحَدّرٍ شديدٍ يُصيبّها! كانت مُنْرَوِيَةَ زب (البرّادِ)» قَقَرَنْ إليْهِ بحُطُواتٍ لا تكادُ 3 نم شنْمَعُ» حَمَلّها مغ الأكياسء وَفَجْأَةَ فاضّث عَيْناهُ! هَمَسَ مِنْ بين دَمْعِه :تَعالّي انظري ماذا أخضّزث لك! ألَمْتِ طِفلّتي العزيزة؟ آه يا خُلُوَتي!! تَمَهّلي دَعِينا فرغ هذه الحاجيات أوَلَاء ثُمَّ حَيني ماذا فَعَلْتِ في غيابي؟ سكب الْحَليب في الإناءء ثُمَ بَدأث تَلْعَقُ بشّهِيّة

لك

حسَية أن

تَمَدَدَ على سريرهء » شَعَرَ بها بَعْدَ قليلِ وهي تَذنو من حَافة السّريرِء أَحَدْتْ تموءُء جَلْسَ

وَرَفَعَها بكلتا يَدَيْهِ » أَحَذا يُحَدٍ يُحَدقان ببَغضهما بِمَوَدَة! مَدَتْ مِخْلبَها ثُمّ راحث تَعْبَتْ بزڙ قميصه الْعْلُوِيَ كَأَيَ طِفْلَةِ! رَبَت على رَأسِها بحَنانٍ ثُمّ هَمَسَ لَهَا :بسنبسء عَليْكِ أَنْ تعديني بشَيءٍ - لَمَعَتْ عَيْناهعَلَيْكِ أنْ تَمتحيني وَغدا بأنْ نَشِيحَ مَعَا! إِذَنْ هل ستَفعَلينَ هذا مِنْ أَجْلي؟ رَفَعَ رَأسَها قليلا بِسَبّابتِه نَظرا لِبَعْضِهماء ثُمّ على حين غِرَة أَحَدْتْ تموء مُواءَ مُطُوَلَاء هذه الْمَرَةُ مُواؤُها كانّ أَثنبّة بوَعْدٍ حَقيقي! أَغْمَضَ عَيْنَيْهِ وقد عَمَرَتْهُ مَوْجَةُ سلامء وَأَذْرَكَ أنَّ مَخْلوقًا ماء مَهُما كانَ ضَئيلا سَيَشيخح مَعَهُ أخيرًا!

مدرسة التميز (ح2) - العين عبدالحميد إسماعيل 19/

1. ما الْجمْلَةُ الي تَتَصَمَنْ تَشْبِيهًا مِنَ الْجُمَل الآنية؟ 1- حت بِعيِْهِ عن مَصِدَرِ الصّوْتُ. 2- تناهى إلى سَمْعِه صَوْتْ مُواءِ ضَعيفٍ. 3- إنّها هُناك مُتَكوَرَةٌ عند زاوتة السَظح. 4- مَدَتْ مِخْلَبَها تم راخث تَعْبَتُْ بزِرٌ قميصه الْعْلُوِيَ اي طِفْلَةٍ.

-

۰ ت و ج

2. مَُسْتَعينًا بالسَّياق ار د مَعْنى كلمة(هزيلة) ٤‏ عِبارَة: 1 قضَّةّ 2 غير هَِلَةٌ مله" 1- سَميئةٌ

3- صَعيفَةٌ 4- مَرِيِضَةٌ 3. حَدَّدٍ الْجْمْلَةَ الطَّلَبيّةَ م ّ من الْجْمَلَ الآنيّة؟ 1. اختار مكانًا بعيدًا في المَظْعّم الصغير. 2. تَمَهَيِء دَعِينا نُفْرعٌ هذه الحاجيات أوَلّا. 3. القظط أيْضَا تَشيحٌ. 4. راحث تََهَهَمُ الجن ِد مرت 4. ما العبارةٌ التي تذل على أنَّ اليَجُلَ في القصّة كان كبيرا في العُمُر؟ 1. راتِبّه التَقَاعْدِيٌ سَنَدّ له. 3 عُزْلَئُهُ هذه أَبْعَدَنُهِ حص عن أقاريه.. 4 مَشى وهو يَجُرٌ قَدَمَيْه 5. ما الصّفَةُ المُشْتَرَكَةٌ بين القظّة والتجل فى القضّة؟ 1- العْمُرٌ الكبير. 2- التَشاؤْمٌ والجوع. 3- الضَعفٌ والوخدة. 4- المرضُ والضعف.

6. ما وسيلةٌ القظة لإخبار الرَجُلٍ أنّها جائعةٌ؟

حم لم دن ل[

أنه حَدَّقَتْ في اليَجلٍ. المُواءُ الصّودِلٌ القوئ. نها ماءث بِضَعْفٍ.

انها ادت تَلْعَقَ فَمَها.

7. ما سَبَبُ نوْمْ التجلٍ وقد عَمَرَنة مَوْجَةُ سلام في نهاية القضة؟

.1

دم شن ہک

أنه قا بعمل خَيْرٍ ِلقظّة.

لاله نام بدونِ تانيب صميرٍ.

لأَنّهِ عَثَرَ على مَنْ يعيش معَه دة بَقَيَةَ عَمُره. أن القظة لم تعد جائِعَةٌ وضائعةٌ.

8. ما الفكْرَةٌ العامة الَئِيسَةٌ فى القَصّةَ؟

.1

نھ

العَلاقَةُ التي تَزبظ الإنسانَ بالحيوان.

َيه لفق بالحيوانِ وإطعامه.

في الحياة دائما فُرْصَةٌ لتجاؤز الوَخْدةٍ والْعزلة. الْوَحْدَةٌ الي يَعيشُها الإنسانُ بعد التَّقاعْدٍ .

9. ما الفِكْرَةٌ التي دَمَعَتْ لها عَيْنا اليَجْلٍ؟

.1

.2

.3

.4

أَنْ تُرافِقَهُ القَظة إلى السّوق. أنْ يَتَشْارَكَ طَعَامَهُ مع القظّة. أنْ تعيش القطّةٌ في بَيْتِه.

أَنْ تكون القَظة ابْنَتَهُ.

0.ما الْحَدَتُ الذي يدل على أَنَّ التجلَ كانَ سَعيدًا جدًا في اغْتِبارٍ القظة ابْنَتَهُ؟

مدرسة التميز (ح2) - العين عبدالحميد إسماعيل

ازتقی دَرَجَاتٍِ السّلّم شرع 7 ابن العشرين. أحَذا يُحَدَّقَانِ بتغضهما بمو عع الات يذ شدي خشبة ان يصيتا. اسْتدارَ لِيُغيرَ ثيابته وهو أكثرٌ ما يكونُ عَجَلَهَ

"or

الفاكهة غذاء مثاليٌ قالَ الطَّبِيبُ الْعَرَبِيُ ابْنُ سينا: " اغدِلْ عَنِ الدّواءٍ إلى الْغِذاءِ "

الفاكهَةٌ غذاء مِثالِيٌ؛ فهي مُهِيّاةٌ لك تكونَ طعامًا طَبيعِيًا يُفِيدُ مله جنم الإنسان مُبِائرَة. والقاكهةٌ غذاء وَدَوَاءٌ في وقتٍ واحدء فهي تَحْتَوي على الفيتامينات والأملاح المَعْدِنيّةء وقد كانَ اكْتِشاف الفيتامينات سَببًا في اعْتِمادٍ الطب عليها في الشّفاءِ مِنَ الأمراضء بعد أنْ تَبَيّنَ ما تَمْتَطِيعْ أنْ تَفْعلّه الفيتاميناث في الْوقايَة والعلاج في الوّقتِ نَفْسِه.

والجهلاً الهصلبة لذى الإنسان.هو فشا الأ راض و كت حالات الشمكع التي تصبية الج اكه عن الطّعام السَيّئ؛ لذلك فالعلاج المُعْتَمِدُ على الفاكهة يُساعِدُ على ضَبْط عَمَل الجهاز ا وعلى إا السُموم» والقضاءِ على آثارها؛ مِما يُوَدَي إلى تَنْقِيَةِ الدّم مِنْها. والفاكهة أَفْضَلْ مِنَ الأذويّة الملَيْنَة؛ لأنّها تَحْتوي على أليافب ثثيز حَرَكَةَ الأمعاءء فَتْتَتْتَطّهاء وتساعِدها على أداءِ حَرَكْتِها الاستداريّة» فَتَحْدُ مِنْ نمو الجّراثيم الكامِئَة في الْأَمْعاءِء أَمَّا الأذويَةٌ المُليْنَةُ فإنّها تَضُرُ الأمعاء ضَرّرًا واضحاء وَتَفْقِدُ مَعَ مُرور الرَّمَنِ القُدْرَةَ على أداءِ مَفْعولها العلاجي.

وقد قيل : إِنَّ اختواءَ بعض القَاكهّة على الحوامض يُوَدِي إلى حُدوث بَعْضٍ الاضلطرابات الهَضَْمِيّة» وهذا غير صّحيح؛ ؛ لأنّ الحوامضن المَوجودة في القاكهّة لَيْسَت كُلَّ ما تختويه القاكهَةٌ مِنْ مَوَادَ أي أَنّها لَيِسَتْ مَعْزولَة وَلَوْ كانت كذلك لَأَدَى تناؤلُ القاكهّة ذات الحوامض إلى اختراق الجهاز الهَضنْمِيَ» فالفاكهة تَحْتّوي مواد قَلَويّةَ تخد وَتْقَلّلُ مِنْ أضنرار الحوامض .ء وَتَجْعَلُها مَوادَ غذائِيّةَ مُمْتارَةَ في فوائدِهاء وتُقَلَلُ مو الجّراثيم الكامئة في الْأَمْعاءِء وَتَدْقَعْها حارج الجمنم؛ مِنْ عَيْر أنْ تُثلِف جُذرانَ الأمعاءِ سريعة التَأثّر. واسْتِعْمالٌ القاكهّة في العلاج لا يَقْنَصِرُ على المَزضى وَحْدَهْمء بَلْ إنَّ الأصحَاءَ بحاجَة إليْها كذلك ويَنْصّحَ كثيرٌ مِنَ الأطِبّاءِ بِحِمْيّة الفاكهة؛ لأنّها ثفيد المصابينَ بالأئراضء أؤ الَذِينَ يُعانونَ مِنَ السسُمْنّة. وعلى الإنْسان أَنْ يَخْتارَ الفاكهة الطّارَجَةَ» وأنْ يَتَناوَلّها بَعْدَ أنْ يَعْسِلَّهاء وللْمُحافظّة على رائحة الفاكهة الرَكِيَّة يَُضَلْ أن تَغْسَلَ دون أن تَفْرَكَء ثْمّ توضَغ على قطعة قماش نظيفَةء لثواجة القواء والثتممن؛ أن أشِعّة الشنمس تُهِيَجُ الحَمائرَ الكامتة في القِتْرَةِء فثعيذ للفاكهة رانِحَتها الزُكيّة.

وقد اغتاد النَّامنُ بَعَْضَ العادات عَيْرٍ السَليمَة في التَّعَامُلِ مَعَ الفاكهّة منها: اتخاذ المُْرَبّى وعصير الفاكهة بديلا عن الفاكهّة نَفْسِهاء وهذا خَطَأً؛ قَمَعَ القيمَة الغذائيّة العاليّة لتلك العناصر› إلا أئها لا ثغني عن الفاكهة

مدرسة التميز (ح2) - العين عبدالحميد إسماعيل 22/

تَفْسها؛ لما يَتَوافَرُ فيها مِنْ مُمَيْزاتِ تفقذها عندما تُحَوّلُ إلى مُرَبَىء أؤ عصير :وَلكِنْ يُمْكئنا خَلْطْ الفاكهة بالعسّلِ الطّبيعِيَ الخالص؛ لأنّهِ يُساعِدُ على الهَضنمء ويُساعِدُ الفاكيقة على عَمَلِها في جِمْم الإنْسان.

واغتذنا تناؤل الفاكهة في آخر وَجْبات الطعام» بوَصفِها وَجْبَةَ غِذائيَة ثاتويّة وكثيراً ما تضرف النَظْرَ عَنْ تناؤلها إذا شَعَرْنا بالشتّبّعء وَلَوْ كنا أَكْثرَ رَعْبَةَ في الامنتفادة مِنَ القيمَة الغذائيّة لأفاكهّة» لَبَدأنا طَعامَنا بها.

واغتدنا كذلك تَفْشِيرَ الفاكهة التي ت كل بقشرها قَبْلَ تناؤلهاء ولكنْ ما يَحْتَويه اللْبُ لا يُغني عن القشْرَة؛ فالقشْرَةٌ قد صافَحَثها أَشِعَةٌ الشتّمس أشهراًء وَأَوْدَعَنْها غَيْرَ كليل مِنْ فوائدها الّتي تَلْعَبُ دَوْرَا هاما في بَناءِ العظام» ومُساعدة المَعَدَةِ في أداءِ وَظيقتهاء وَقِتثْرَهُ الفاكهّة هي القدْم المُواجة للْهَواءٍ والثورء وذاث حَساسِيّة سريعة لأشِعّة الشّمُس؛ والقثرَّةٌ تختوي على فيتاميناتِ وَحَمائِرَ شُمَهَلُ هَضم بَقِيَّة أجزاءٍ الثَّمَرَةِ؛ لذلك ينصح بأل الفاكهة دون تفشير.

وأخيرًا تناوَل الفاكهة دونَ امنْتَخْدام البَكين؛ لأنّ عَمَلِيَةَ القَضْم قوي الأسنانَ وتُنَظّفها أَكَتَرَ مما يَفْعَلُ أي 1. حَدَّدٍ الجُمْلَةَ الطّلَبيّةَ مِنَ الجُمَل الآنِيّة؟

2. وأخيرًا تَناولٍ الفاكهة دونَ استخدام السّكين.

3. وَتَفْقِدُ مَعَ مُرور الزَّمَنِ القُدْرَةَ على أداءِ مَفُعولها العلاجي.

4. والجهاز المَضْدِيٌ لَدَى الإنسانٍ هو مَنْسَأ الأفراض.

5. واغْتَذْنا نال الفاكهة في آخر وَجْباتِ الظّعام. 2. ما العبارَةٌ التي نَتَصَِمَّنُ تزكيبًا ممجازًا؟

1. وأخيرًا تَناوَلْ الفاكهة دونَ استخدام السّكّين.

2. وَاسْتِعْمال القّاكهة في العلاج لا يَقْتَصِرٌ على المَرْضى وَحْدَهُم.

3. فَالقِشْرَةُ قد صافَحَئها أَشِعَةٌ السَّمْس أَشْهْراً

4. 00 تَختوي على فيتاميناتٍ وخَمائِرَ

سَبَبُ تَفْضيلٍ خَلْطٍ الفاكهّة بالعَسَل؟

1. ا العَسَلَ يُسَهلُ الْمَضِْمَ وعمَل الفاكهة في الجسشم.

ون الل دف e‏

3. لأنَّ العَسَلَ يَحْفَط الفاكهة منَ

4. لان العسَلَ يزيد من فيتاميناتِ الفاكقة.

مدرسة التميز (ح2) - العين عبدالحميد إسماعيل 23/

4. مَاسَبَبُ تَفْضِيلٍ أَكْلٍ الفاكهة بقشرها؟

1. لأَنَّ القشر فيه فيتاميناتٌ الفاكهة. 2 لأنَّ القِسْرَ يُشْعِرُنا بالشَّبَع السَّريع.

3. لأنَّ القشْرَيُخَرّنُ فَوائِدَ الفاكهة الغذائِيّة. . لأنّ القشرَ يُساعِدُ المَعَِدَةَ على هَضْم الفاكهة. 5. متى تُفيدُنا الفاكهة في تقو َة الأَسْنان وتنْظيفها؟

1. حين تو كل بدون طيخ - حين تُؤْكلُ مَعَ قشر 3. حين نَفْضِْمُها قضمًا. 4.حين تُؤْكلُ E‏ 6. مُشتعيتًا بالسّياقٍِ حَذَّدْ مَعْنى ما بَيْنَ القَوْسَيْنِ في العبارّة الآتِيّة:" لا الكَمائِرَ (الكامتَة) في القشرة» فَتُعيدُ للفاكهة رائحتها الرَكيّة. '

1. المُخَتَلِطَةٌ 2 المُلْتَصِقَةٌ 3. المُحْكفية 4. المُتَعَلّقَةُ

7 ما السَّبَبُ في أن المَرَىَ لا يُغْن عَنْ تَناوْلٍ الفاكهة الظارَجَة؟

1. لأنَّ المُرَىَ فيه سُکڙ گثيڙ يزيد الوزْنَ.

2. لأنَ المُرَّ يَفْتَقِلُ لِلْمَوادَ القَلَويّة.

3. لِأَنَّ المُرَىَ يَخْلومِنْ قشور الفاكهة المُهِمّةِ للجشم. 4. لأنَّ المرق يُفْقِدُ الفاكهة بعضًا من فوائدها.

8. ما الذي يَحْمي الجهارٌ الهَضْحِيَ مِنَ الاختراقٍ بالحوامض المَؤْجودَة في الفاكهّة؟ 1. الفيتاميناث المَؤْجِودَةٌ في الفاكهة. 2. الخَمَائرُ المَؤْجِودَةٌ في قشْر الفاكهة. 3. المَواذٌ القَلَويَةُ المَؤْجِودَةٌ في الفاكهة. 3.الجرائيمُ الكامِنَةٌ في الأَمْعاءِ.

9. ما الجُمْلَةُ الي ده تَتَصِمَنُ مَفْعولّا مُظْلَا مِنَ الجُمَل الآتِيّة؟

1. آم ال المُليّئَةُ فإنّها تَضْبٌ الأَمُعاءَ صَرَرَا واضِحًا. 3. وعلى الإلْسان أَنْ يَخْتارَ الفاكهة الطَّانّجَةَ. 4. فَالقِشْرَةُ قد صافَحَتها أَشعَةٌ الشَّمْس أَشْهْرًا.

0. لماذا كان اكتشافٌ الفيتاميناتِ سببًا في دخول الفاكهة في العلاج الي ؟

1. لأنَّ الفاكهة غنيّةٌ بالفيتاميناتِ الضروريّة للجسم. 2. لأنَّ في الفاكهة أملاحًا معدنيّة.

3. لان الفاكهة تدخلٌ في تصنيع الأدوية.

4. لأنَّ الفاكهة تمتصنٌّ الفيتاميناتِ في الأطعمة الأخر.

مدرسة التميز (ح2) - العين عبدالحميد إسماعيل ‏ 7/24

رما سَمِعْتَ عن الماك الطأئرة. ولكق هَل فة عَن الطيور التي يح وَتَغُوصنْ؟! في هذا النَنْ 2 يَفْ على طائر مُذْهش. يَطِيرُ وَيُحَلِقّ في السَّماءٍ مِثْلَ الطيور. وَتَسْبَحْ وََغْوصُ في اعُماقٍ البحار مِثْل الأَسُمَاكِ.

2إنهُ طائِرُ الغاق الّذي يُلَقَّبٌ ب"غْرابٍ البَخر”. وَهُوَ طائْرٌ مائِيٌ. مُتَوَسَطُ الْحَجُمء ذو ريش ب غالِبًاء وَأُعْناقٍ رَفيعَة. وَطُوِلَة وَلِطيورٍ الغاق مَناقيرٌ طول وَمُسْتَقِيمَة. وَمَعْقوقَةٌ عِنْدَ نهايتهاء بَيْنَماتكونُ رجلا قصيرة. وَأقدامُها ذات سَطْح واسع. وَبئْنَ أصابعها غشاء جِلْدِيٌ. كا يجداف؛ لِيُسَاعِدَها على

3 لطيو الغاق 40 َوْعًا مُختَلفاء نور في العالّم: على شواطل البحار, والجُزر وَتَخلِط البفض بها ن الغراب. غَْر أن الراب أْقَرُ حَجْمًا مِنَ الغاقء كما أن لَونه سود بالكامل.

4 وطَعامُ طَائر الفاق الرئيمن هو الأشماك: فعِنْدَما يُحَيّدُ طائر

الغاق مَوْقِعَ السُمَكة. يفوص بسْرَْة وَرَشاقَةٍ نَخوهاء بما وَهْبَه

اله من مُمَيرَاتٍ جسميّة نُساعِدُه على الطيران؛ والقوؤض: والطَفُو

وكيم هم 3 ف ا 8 بِسرْعَهُ وهذه أ لمميزات هي:

مدرسة التميز (ح2) - العين

۰ إذا شَعَرَ طائِرُ الغاق أَنّهُ بحاجَةٍ للا كسجين. فإِنّهُ يَعودُ سَريعًا لِسَطح الماء. ثُمّ يُعاودُ القطمن. كل ENO E‏ ع سل عرس SUR‏ سن 1 اأشورة E‏ يق هسل بد

RE a NN EO‏ ا EN lk E a EET‏ اك 6 ا صَّغيرةِ بن الخصى والججارة؛ وَعِندما تطير فإنها تطير في أسراب على شكل رقم 7او في خطوط

6. وَيَسْتَفيدٌ ادون مِنْ طبور الغاقي. إذ يَقومونَ برْطها بقواريهم؛ لِنَسْبَعَ بجوارهم ف الماء. وَعَنْدَّما تفر نها الأسْماكُ فوم بيده وَدِسْتَطيعْ طابر الغاق حَمْل(6 )أسماك كبيزة في فمه» اما الأسماك الصَّغيرَه فإِنّهُ يَاكلها.

7. عل الكموم فَإنَّ فض أَنُواع هذه الطبور المدمِشَةِ تُواجة خَطْرٌ الاقراض. يسبب مُمارَساتٍ

الصّيّادِينَ والَّلّوْثِ الْبَحريٌ؛ لذا وجب عَلَيْنا الإشهامُ في جمايَة هذه الطبور:

مدرسة التميز (ح2) - العين عبدالحميد إسماعيل 26 /

1- ما الفِكْرَةٌ الرّئيسَةٌ لِلْفِقَرّة الثانيّة؟ ۾ البيقةٌ التي تَعيشُ فما طيورُ الغاق.

أنواعٌ طّيورٍ الغاق في العالّم.

التّكائّرُ حَنْدَ طّيورٍ الغاق.

الصّفاث الجسْميّة لطيور الغاق.

2- وهب اللة طيور الغاق مميزات تساعدها على السباحة" في أي فِقَرَةٍ وَرَدَتْ هذه الفِكرّة؟ الرّابعَهة.

3- ما المعْلومَة غَيّرٌ الصّحيحة عَنْ طيور الغاق؟ / تبني أَعْشاشها على الأشجار. ٤ 5‏ 2خ 0 ٤‏ 85 ر تعيش في مَجُموعاتِ.

تعيش على الشواطئ.

4

مدرسة التميز (ح2) - العين

4- إلامّ يَدْعو الكاتبُ في نهايّة التنَصّ؟ إلى جماية طّيورٍ الغاتٍ مِنَ الانقراض. إلى جمايَة البيئّة البَخْرِبَةِ مِنْ طيورٍ الغاق.

ه إلى اسشتخدام طيورٍ الغاق في الصَّيْدِ.

إلى اصْطِيادٍ طيورٍ الغاق.

5- أصبح الغُرابٌ أَصْعَرَ حَجْمًا مِنَ الغاق" - ما اسْمٌ الفعل التاسيخ (أصبح ) في هذه

6 يم يَخْتلِفْ الغُرابُ عَنْ طيور الغاق؟

. لَوْئْهُ أسودٌ بالكامل.

وس سم ه و 5

لون بني بالكامل.

مدرسة التميز (ح2) - العين عبدالحميد إسماعيل

7- ما الفكرة الرئيسة للنص؟ 2. التعريف بالظيور المهدّدة بالانقراض 3. أهمية ظيور الغاف للضيادينَ 4. أَهَمَيةٌ الأسماكِ ليور الغاق 8- لماذا يَرْبِظْ الصّيادون ظيور الغاق بقواريهم؟ 1. لتُساعدهم على صَِيْدٍ الأشماك

2 e

3. لتطيرّ بالقوارب مَسافاتٍ بعيدّة 4. لتحميهم منَ العَرّقٍ 9. وَلَها مَناقِيرٌ طويلةٌ " - ما مُفْرَدُ كلِمَة ( مَناقير)؟ منقار

>

0. ما نوع النّضَ السابق ؟ 1. معلوماتي 2. سردي 3. إرشاديٰ 4. إقناعيّ

عاشَّت المآعِرُ في مَرْرَعَةٍ مَعَ بَقَرَةِ وَكَلْبِ وَدَجِاجِاتِء وكائّث تَحُلُمٌ حُلْمَا كَبِيرًا: - "في يَوْم ما سَوْفَ أَطير". تُخْبِرُهُم حُلْمَهاء فَتَضضْحَكٌ البَقَرَهُ:

- قي عن الآخلام» فالماعڙ لا تَطيرُ

يَنْعظُرُ إِلَهَا الْكَلْب مُتَعَجّبَاء وَبمَکر ق تَفْسِة أنّ راسا صَغيرٌ گراُسِ

الدَّجَاجَة.

جه الماعِرُ إلى الجَدْوَلٍ القَريب. تَتَأَمَلُ.صودتها في الماء. وَتُفَكَرٌ انها ۾ و2 دو وو و م 4 و کے 50 ت 2 7 مُخْتَلِفَةٌ عَنْهُمء قَيُمْ لا يَرْفَعونَ رؤوسَيُم لِيَرَوا الطيودَء ولا يُتايعونَ الْطَائِراتٍِ وَبالوناتِ الأطفال. ولا يَنْتَظِرونَ مِثْلَا ذلك البالونَ الضَّخْمَ

الذي يَمُدفَوْقَ الحَمُل.

fst a Uk O O LEN PE or x NP LN TCLS لذا توَققَت عَنْ ذِكر حُلمِها ليُم. وراحَت تَجَرّبُ أن تَقَفِرَ في الَواءِء وَكاتت في كل مَرَةِ تَقَعُ وَتَتَالِمْ.‎

وَعِنْدَما جاءَ'يوْمُ العيدء قََرَ القَلَاحٌ أن مُمْدِيَ”الماعِرّ ليه التي تعيش في المديتة: فَرَبَطَها بّحَيْلٍ: وَجَرّما تخو عَرَبَةِ مُتّجِبَةٍ للمديتة. تَحَرَكتٍِ العَرََةٌ بِسُرْعَة. وَداعَبَتِ الرَِحُ وَجْهَ الماغز. فَظَنَتِ العَرَبَةَ بالوئاء E a, A 5 >‏ 2 مود © ع1 9ے E E E.‏ کی چ 0-8 ر 5

وان حُلْمَها سد > لكن العَرَبَة واصّلتٍ السَيْرَ على الأضٍ حت تَوَقَمَت في ساحَة واسعةء فرَاتٍ التامنَ

لجخ بالغؤي يتراحموة حول تقر عجيب کان کیا کیو دای الكماش عمد على اقيص: مدل مِنْ حَواقِهِ حِبال تُمْسِك بَتكلّة.

صبَعد ككل إلى الشلةء وَفَجْاَةٌ تصباعد لج من أغلاجاء قاخد الكيسن يَنْتَفِحُ وَيَرْتَفِعُ شَيْنًا فَشَيْنًا. - نه اليالونٌ!

قَقَرْتِ الماءِراقَرحَة. بَيْتما كانَ القَلَاحُ مَشدومًا بالبالون. وَمُرْخِيًا الحَبْلَ الذي يْمْسِكُ به الماعز.

فَاسْتَغَلَت اتشغالة. وأ

مدرسة التميز (ح2) - العين عبدالحميد إسماعيل 30 2

احْتَبَثْ بُرْهَةُ حى لا يَجِدُها الاثم خَرَجَتْ مِنْ مَخْبَهَا عِنْدَما سَمِعَتْ صِيِاحَ الأطفال. وَسَاهَدَتْ بالوئا آخرّ يَعْلو أُسْرَعَتْ وَتَسَلَلَتْ وَسْطَ الرّحَام إلى سَلَّة بالونٍ لَمْ يَطِرْ بَعْدُ؛وَجَدَتْ في ركن مِنْهُ بَعْضَ الأكياس. فاحْتَبِأتْ خَلْقَها. بَعْدَ قلي شَعَرَتِ الماعِرٌ بان السَلَهُ ر صَعَدَتٍِ امْرأة. لم صَعَدَ رَوْجُها وَرَجُلٌ آَخَرٍُ أشعل الرَجُل اللّببَء فانتَفَعَ كيس البالون. ثم راح يَرتَفعْ ممعت الماعِرٌ المرَةَ تقول: إِنَّ الأَرْضَ بَعيدَةٌ فَخْرَجَتْ مِنْ مَخْبَها وهي تُر بحماس شَديدٍ. رَاؤهاء َرَت امه على رأس الماعِر قائلة:

-مسْكينَة, مأذا سَتَفْعَلٌ بها؟

قال رَوْجُها: سَنْعِيدُها مَعناوَنَسْأَلُبعَنْ صاجيها.

IL. ۰ E 5-7 ۹ 7 1 5‏ 5 260+ .د اح 22 0 ره + حاوَلّتٍ الماعِرُ الوصول إلى حافة الله لِتَنْظْرَ مئْبا. لكا لَمْ تَسْتَطِعْ. فَضّحِكَتٍ المرةُ وَحَمَلَهَا بين ذِراعَئما. نَظَرَتِ الماعرُ إلى أُسْفَلَ. وَرَأْتْ كَل شَيْءٍ صغيرا. الئاس والبْيوتَ والطّرقاتِ. بَدَتِ الحُقول مُرَنُعاتِ خضراءَ انبر جَدولا بالق ث: نَحْتَ الشُمْسء لم شه نشفر الماعز بِمِثْلٍ هله السُعادَة من فل

جه ا 5 يا م تَحَققَ حلمبا اخيرًا. وَطارّت.

مدرسة التميز (ح2) - العين

يجري.

ما مَوْقِفُ المَرْأة عَنْدَ رؤْيَتها الماعِرَ في المنطاد؟ م رَبَنَتْ عَلَهَاء ثم حَمَلَثا بَيْنَّ ذِراعَئها. ۾ خاقث كثيرًا ناء وَلَمْ تَلمِسْها.

عَضِبَتْ ثم أعادنها إلى صاجهها.

ارْتبَكَتْء وَرَقََّتْ الاقتراب مِنها.

لماذا أَحَدَ الرّاعي الماعرّ إلى المّديتة؟ لجا إلى أخنه.

لِيَبِيعها في السّوقٍ.

5

لكب المنطاد. 3

8 لِتَحْتَفِلَ بالعيد.

مدرسة التميز (ح2) - العين عبدالحميد إسماعيل ‏ 32 /

لماذا كاتت الماعزٌ سعيدة في نهايّة القِصّة؟ لاتا حَقّقَتْ حُلْمَها بالظيّران.

اء آنا َحَلََتْ إلى المديتة. 2 5

لأتها تَرَگتِ المرْرَعَة.

ما العِبارَةٌ التي اشَتَمَلَتْ على تغبير مَجازي؟ 2 2 5 م 2 3 ے٠6‏ إن رَاسَها صَغيرٌ كرَاس الدجاجَة. د تَتَّحِهُ الماعِرُ إلى جَدْولٍ الماءٍ القريب.

جَحََتْ كثيرًا أن تَقُفِرَ في البّواءِ. كانَ كيسًا كَبِيرًا جذدًا مِنَ القُماش. كَيْفَ انْتَهَت أحذاث القكة؟

رَكبَتِ الماعِزٌ المينطاد.

قشت الماعِرُ في ركوب الجنطاد.

وَجَدَ الفَلاحٌ الماعِرَ.

3

احتقهلت اللَوَاةٌ بأكاعت

مدرسة التميز (ح2) - العين عبدالحميد إسماعيل ‏ 33 /

ما الدَّرْسُ الذي تَعَلَّمْتهُ من القصّة؟ أنْ تَحْلّمَ وَنَسْعى لِتَحقيق أحلامنا.

3

أَنْ نُعَرَضَ أَنْمُسَنا لِلْخَطّرٍ

e £‏ $ ام

ان نط لبراضة الزن

8 اا

أن نْفَكْرَ مِثْلَ الآقَرينَ.

۰ ماذا طلبَت البَقَرات مِنَ الماعِز؟ ' أَنْ تكُفٌ عَن الأخلام.

. أنْ تُحاولَ الطيرانَ. أَنْ 3 ب من القلاح.

هم ت

1 أن تَتَأمّلَ صورتها في الماءٍ.

1 ماذا فعلت الماعِرٌ لِتَرْكبَ المنطاد؟ اخْتَبَآتْ مِنَ القَلاحء ثُمَ نَسَلَّلت إلى سَلَّة المنطادٍ. رَكبّتِ العربَة المتََجِبَةَ إلى المدينَة يَوْمَ العيدٍ. 8 تَوَقَمَتْ عَنْ ذِكْرٍ حُلْمِها للبَمَراتِ والكلب. تَدَرَتْ ِشَكْلٍ مُسْتَمِرٍ عَلى الطيرانٍ

مع خالص أمنيائي للجميع بالتوفيق والنجاج

مدرسة التميز (ح2) - العين عَبدالْحمِية إسماعيل: 7734